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浅谈小学数学学习方法——职称论文发表

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学习,不仅是掌握文化知识,更重要的是培养学习能力。学生养成了良好的学习习惯,还要掌握正确的学习方法,在学习上才能达到“事半功倍”的效果。

关键词:小学数学;教学;学习;方法

理论和实践都告诉我们,要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能,达到优化教学过程的目的,首先要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。前者指的是合理选择已有的教学方法,后者是指自己创造新的教学方法;

1 激发学生创新的兴趣与欲望

兴趣是创新思维的人门。因此,在教学中,要注意保护学生的好奇心,鼓励他们的创新思维,哪怕是"异想天开",也不要讥笑学生,而首先要肯定他们的"敢想"精神。例如,在教学角的性质时。我同学生:在纸上画一个45'的角,和在黑板上,在操场上同样画一个45'的角。哪个角大呢?有的说是操场上的角大,有的说是黑板上的角大,有的说是纸上的角大,也有的说是一样大。同学们在讨论中,对所画的角产生了强烈的求知欲和好奇心。为了引起学生的学习兴趣,更重要的是教师要注重引导学生通过自己的活动和思考,主动获取数学知识,使其体会到学习数学的乐趣。当学生通过自己独立思考获得新知识或找到了疑难问题的答案后,教师不要轻易放过学生这种有益的情感,而应和学生一起享受解决问题时的愉快。例如,在教完有余数的除法后,我出示了一道思考题:填空口÷口:7……l(除数小于lO)。开始,有的学生感到茫然。不久,有的学生说:29÷4=7……l;22÷3=7……l;……同学们你一言,我一语。一共提出了八种填法。我把这些填法整齐地写在黑板上,并且有意按除数从小到大的顺序(从2到9)排列。这时,有位学生站起来说:还有一种填法,8÷1=7……l。马上有学生说:不对,它的余数是1而余数要小于除数,所以除数至少是2,不能是l。这样,学生通过独立思考获得新知识,心里感到非常高兴。

2 借用学生熟悉的自然现象学习数学

在教学"可能性"一课时,先让学生观看一段动画,在风和口丽 的春天,鸟儿飞来飞去,突然天阴了下来.鸟儿也飞走了,这一变化使学生产生强烈的好奇心,这时老师立刻抛出问题:"天阴了,接下来可能会发生什么事情呢?"学生就会很自觉地联系他们已有的经验,回答这个问题。学生说:"可能会下雨。""可能会打雷、电闪。""可能会刮风。""可能会一直阴着天,不再有变化。""可能一会儿天又晴了。"还可能会下雪"……老师接着边说边演示: "同学刚才所说的事情都有可能发生.其中有些现象发生的可能性很大如下雨,有些事情发生的可能性会很小如下雪……""在我们身边还有哪些事情可能会发生?哪些事情根本不可能发生?哪些事情发生的可能性很大呢?"通过这一创设情境的导人,使学生对"可能性"这一含义有了初步的感觉。学习"可能性",关键是要了解事物发生是不确定的,事物发生的可能性有大有小,让学生联系自然界中的天气变化现象,为"可能性"的概念教学奠定了基础。

3 引导学生参与教学过程,渗透学法

为了摆正教与学的关系,真实地体现学生主体,教师的主导作用,是为了达到“教是为了不教”的目的。因此,在教学中,我注意增强学生的参与意识,让他们在参与中主动探索,学会学习。在课堂教学中,我采用跟学生共同商讨的教学形式,师生平等相处,引导学生去思考、解决问题,真正使学生在成为学习的主从。而教师的主导作用,我则表现在善于控制教学的双边活动,最大限度地激发学生学习和思维的主动性、积极性和独创性,在学生充分参与教学的过程中,将教法转化为学法,使学法教法配合默契,以取得较高的教学质量。  如教学“圆的面积”时,为了使学生形成正确的空间观念,我从学生的知识特点出发,组织学生积极参与操作实践,探求规律,推出出圆面积的计算公式。教学时,我先用教具演示,将一个圆8等分,拼成一个近似的平行四边形。然后组织学生参与操作,把一个圆16等分,拼成一个近似的平行四边形,再引导学生观察得出:两个拼成的平行四边形,后者更近似于平行四边形。接着引导学生想象,把一个圆32等分、62等分……当把圆无限等分时,就转化成了一个长方形。最后让学生将刚才16等分的两个半圆收拢,并将其中一个半圆及半径分别涂上红色,再展开拼插。这样学生很快发现了拼成的近似长方形的长等于原来圆周长的一半,长方形的宽等于原来圆的半径,从而就很快推导出圆的面积公式为:S=πR2。这样让学生主动参与教学过程,学生学习热情高,并能创设“想学、乐学、会学”的课堂情景。

4 教给学生科学的复习方法

复习就是把学过的知识再进行学习,以达到深入理解、融会贯通、精练概括、牢固掌握的目的。学生的数学知识是由一堂堂数学课累积起来的,因而所获得的知识往往是零碎的和片面的,时间一长,就会出现知识链条的断裂现象。基于这一点,我认为单元复习和总复习都是至关重要的。面对小学教学,我将采取以下复习方法:①概括复习。学生每学完一个小单元或一个大单元,就组织他们对于知识体系进行一次再概括,理出纲目,记住轮廓,列出重点,帮助他们掌握单元的主要内容。②分类复习。引导学生把学过的知识和技能进行分类整理、分类比较,以加强知识的内在联系和知识的深度、广度,帮助学生加深理解与记忆。③区别复习。把学过的相似的概念、规则等,如以区别、比较,掌握知识的特征。总之,一方面,复习要在理解教材的基础上,沟通知识间的内在联系,找出重点、关键,然后提炼概况,组成一个知识系统,从而形成或发展扩大认知结构;另一方面,通过复习,不断地对知识本身或从数学思想方法角度进行提高与精炼,是有利于能力的发展与提高的。

总之,在教学中,教师除了让学生掌握学习内容和知识,还要检查、分析学生的学习过程,并要培养学生进行自我检查、自我校正、自我评价,加强学生学习方法的指导,让学生掌握科学的学习方法,使学生真正成为学习的主人,并终身受益,这也是我们教学的最终目的所在。

参考文献:

[1]张传维.《重视数学学法指导》[J];新作文(教育教学研究)

[2]曾莉芳.《重视学法指导培养学习能力》[J];福建基础教育研究

[3]安燕.《浅谈学法指导的四个环节》[N];黔西南日报