浅谈小组合作学习模式在初中思想品德教学中的运用——毕业论文代写

我国新颁布的《基础教育课程改革纲要》指出：改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革的主要任务。开展小组合作学习是实现这一主要任务的一条极佳途径。小组合作学习是指在课堂教学过程中，作为课堂活动主要参与者的学生，在老师的指导下组成学习小组，小组成员或小组之间相互启发、通力合作、共同提高的一种学习形式。新课程强调“以人为本”，充分发挥学生主体性，增强学生探究学习意识，引导学生积极主动的参与教学全过程，而小组合作学习就是一种能够充分体现新课程理念的教学方法。

关键词：初中思想品德;教学;小组合作学习;运用

学生自从进入初中以来，许多学科都开始了更加精细的划分和更加严格的要求，老师也有着不同的教学方法和教学进度。在初中的众多学科中，思想品德作为一门必修课，无论是在初中还是以后更高的教育来说，思想品德的重要性和基础性的掌握都是十分关键的，对于许多课程的讲解，每个老师有着自己独特的教学方法和课堂秩序，但是对于思想品德这个学科来说，因为它贯穿着很多背景知识和理论教学，所以要寻找到一个提高学生学习热情的教学方法。课堂上的小组合作学习对于初中的政治教育十分适合，本文就小组合作模式在初中思想品德教学中的应用提出几点建议。

1 小组合作在思想品德教育中的意义

①小组合作学习有利于学生增加学习热情。在初中思想品德课堂上，老师通常都是一个人在讲台上讲课、写板书、放课件，学生在下面听课、笔记和重点知识，但是现在教育水平的问题给我们这样的一个启发就是，虽然我们的教育水平提高了，但是我们对于学生在课堂上的灵活和自主学习的培养还是很差，课堂上的教学应该是以学生为主体，老师进行辅助和引导教学的，而不是老师成为课堂上的中心，所以思想品德这种跟国家经济政治密切相关的课上，把学生以小组合作的模式来进行教学，可以让学生自己通过小组讨论来发表自己对于政治的观点和看法，可以让学生自己通过自主查找资料来了解国家的新闻大事，有不明白的再由老师进行辅导和解答，这样思想品德课就不再只是老师一个人讲课，而是小组和老师之间相互配合，提高学生对思想品德的学习热情。②小组合作学习能提高学生的学习效率。　　在初中思想品德课上，我们会发现，有的学生上课的时候很容易走神，很容易在课堂上搞小动作，这样的情况其实在很多的课堂上都存在，原因不只在于学生，老师也有很大的责任，他们应该使自己讲的内容更加吸引学生的学习兴趣。小组合作学习模式在思想品德课上的应用很大程度上能提高学生的学习效率，因为小组的共同进步促进了不喜欢学习的学生也会想着不拉小组后腿而努力，还可以找组里学习好的同学帮助督促学习，这对于提高学生的学习效率帮助很大。

2 小组合作在初中思想品德教育中的运用

①良好的分组是保证学习有序且有效开展的前提。在开展教学任务的过程中，教师应该根据不同学生的学习情况、从对知识的理解及各方面的组织能力能达到互补的目的出发进行分组。这样做的主要目的就是达到学生之间差距均衡、优劣互补。这样的分组不仅能保证知识的有效传输，也可以使条件差的学生对知识进行巩固性的学习，也是保证学习进度进一步开展的前提。能力的差距可以使学生间互相帮扶，可以使优等生更好，差等生在优等生的带领下可以进一步提升学习成绩，逐渐班级间互助学习的气氛就会养成。综上所述小组合作也是保证教学任务顺利完成的不可或缺的前提条件。②明确组员的角色，是保证教学任务的顺利完成的关键环节。小组合作固然有其重要的教学意义，但是明确小组组员的角色及分工，是保证提高教学效率的关键。教师在使用小组合作教学方法上一定要明确分配好小组成员所负责的工作，否则很难有效的促进教学的开展，就会形成一盘散沙。这就要求教师在日常生活学习中，不仅努力挖掘学生内在的长处，同时教师还要给平时性格内向的学生一些角色和任务。这也会使内向的学生性格逐渐开朗起来，同时也会对学习产生兴趣。主要目的就是平衡小组成员的分工，做到人人有事做，人人都是组织者和参与者，让每个人都承担起对小组的责任，不仅让他们找到自己的主人翁地位，而且在小组讨论学习过程中，可以更好的进行思维逻辑的培养和语言能力的培养，对于需要解决的问题进行小组讨论后可以对结论有更深刻的认识，同样对于培养学生解决问题，培养学生的分析能力都是非常有帮助的。明确组员角色定位是保证教学任务顺利开展的关键，也是小组合作的意义所在。③采用多样的合作学习评价。评价机制是开展小组合作的指挥棒，是提高课堂效率、引导小组合作发展方向最有效的手段。我们一要加强教师对学生和小组的评价，通过教师具有鼓励性、针对性、指导性和全面性的评价引导学生的发展。二是要加强组内评价，通过组员的力量引导本组成员扬长避短，争取进步。三是要加强组与组之间的互评，通过竞争效应引导小组的发展。四是进行班级评价。从班级的高度，由教师和班委参与，以表格打分的形式，对各组的表现进行评价，并每天公布。努力形成师生评价、生生评价、组组评价、班级评价、学校评价；口头评价与标准评价相结合的综合科学的评价体系，以促进小组合作的高效持续发展。

总之，合作学习是新课程所倡导的一种全新的学习方式，既激发了广大师生的创造力与潜能，给我们带来了发展的机遇；也产生了大量的困惑与问题，给我们带来了巨大的挑战。但只要我们勇于实践，敢于创新，勤于探究，善于总结，就一定能掌握小组合作的新规律，开创小组合作学习的新天地，为教育改革与发展做出我们的贡献。

参考文献：

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