论如何培养小学生数学语言表达能力

数学语言是数学思维的工具，掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。新课标指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式”，而实现有效交流的前提是学习和掌握数学语言。

关键词：小学数学；教学；语言表达能力；培养

随着课改的深入，我们的教学模式在改变，那么在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得更加重要。要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展.，那么 ，在小学数学教学过程中如何进行小学生语言表达能力的培养？

1 数学语言表达要求

小学生数学语言表达的基本要求应该包括以下四点：完整准确、清晰有条理、熟练流畅、有数学味。①完整准确。语言表达要完整准确，这对任何学科的教学都是重要的，也是最基本的要求。因此教师首先得关注训练学生完整准确地表述自己的想法、思考过程、结果等。②清晰、有条理。在数学课堂教学中，教师经常会训练学生用清晰而有条理的语言讲出自己的思路、过程和结果，从而加深方法的掌握、技能的提高。这不仅能训练学生的表达能力，更能培养学生思维的条理性和有序性。③熟练流畅。训练学生语言的流畅性，能培养学生思维的敏捷性，帮助学生对临时遇到的问题进行正确判断，迅速作出决策。学时尽量给予充分的思考时间，训练学生连贯地说，避免断断续续、颠来倒去，或重复不清。对于比较长的语言表达，可以采用教师示范、学生跟说、同桌互说、集体说、小组说、指名说等形式，让学生熟练流畅地表达。④有数学味。数学语言自然还要有数学味，必须把生活语言转化成数学味的语言。如某一天去散步，要经过构成三角形的两条路时，让学生选择：抄近路该走哪一条？为什么？学生很明确地选择了沿着斜边走，理由是另一条路远，有一个转弯。显然学生是知道结果，有点感觉，但不能规范地用数学语言表达出来。

2 教师应敢于把语言表达的机会还给学生。

纵观课堂教学，很多时候老师霸占了课堂的话语权，学生说的权利被剥夺，错失了说的机会，导致学生想说不能说，想说不得说。为了完成课前预设的教学任务，教师怕学生说的过多占用课堂的时间，会急匆匆地推进教学的环节，不给学生留说的机会。在这样的课堂教学中，教师是演说者，而不是倾听者，学生则成了听众。教师要学会倾听，而不要轻易地打断学生发言。要引导学生把自己的所思所想完整地表达出来，即使是学生说的不流畅、不简洁、不准确，教师也要耐心地让学生说完。只有让学生说了，表达了，教师才能发现学生语言表达存在的问题，才能有针对性地进行指导、加以训练，才有可能使学生的语言表达能力得到培养并逐步提高。

3 教师应适有效指导，培养学生学会说。

教师要根据学生不同的年龄特点，结合教学内容，把培养和训练语言表达贯穿到每天的数学课堂教学之中。在培养学生数学语言表达能力的过程中，教师要注意以下几点：①必要的示范。数学语言是表述数学名词、术语、定义、定理、法则、公式、思路、方法等的特殊语言，与一般语言相比，具有科学、简洁、抽象等特点。学生在表述时，经常出现不能正确运用数学术语的问题，这时，教师要提供必要的示范，让学生模仿着说。教师准确、规范、简练并有一定逻辑性的示范语言，不仅会给学生以标准的深刻印象，而且会让学生感到数学语言的美感和魅力。②恰当的点拨。思路不明、方法不当是学生解决数学问题过程中常常碰到的困难，反映到语言表述上则为表述不清、用词不当。此时，教师及时恰当的点拨，不仅可以帮助学生尽快克服并解决问题，而且能够帮助学生清晰准确的阐明自己的思路，提高学生的数学语言交流能力。③有效的计划。要根据学生年龄特点及对事物认识的不同，拟定符合学生语言表达训练计划。只要教师有目的、有计划坚持不懈地对学生进行数学语言的训练，一定会使学生说得更精彩，说得更智慧，从而促进学生思维品质的提升，使学生的数学素养越来越高。

4 灵活多样的训练形式是培养学生语言表达能力的有效途径

①小组合作讨论。培养学生的语言表达能力，主要的就是使学生知道如何说话、如何表达自己的意思。小组合作讨论是课堂中常用的一种方式。刚开始实施小组合作学习的训练时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么、再说什么，在说的过程中要说出自己的理由和探究的过程。经过一段时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也都有听别人说的机会；既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达自己或本组的意见，会更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，收到事半功倍的效果。②同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂中让学生发表见解、培养语言表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。简单的几句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。③学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本节课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。多种形式的训练，使每个学生都有发言的机会。同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是其自我表现和实现自我价值的需要。

总之，一个数学问题的产生，是有条件和原因的，当学生要用语言表达一个新知识产生的过程时，就必须要讲清前因后果，因此，小学生数学语言表达能力的培养就从课堂开始，从点滴做起。

参考文献：

[1]《数学课程标准》北京师范大学出版社。

[2]黄法根《多说多做多想》《小学数学教育》

[3]陶文中《浅谈数学教学中的读说做》