笔锋教育
利用现代教育技术上“美”音乐课
来源:笔锋教育作者:admin浏览数:1463 

内容摘要 小学音乐课的教学内容非常丰富,包括学唱、视唱、听音、节奏、欣赏、律动等。小学生的音乐修养包括掌握一定的音乐知识和技能,具有初步感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力,以及一定的审美能力。而现在利用现代教育媒体辅助课堂教学更有利于实现音乐课中的三结合,即动静结合、声景结合、图文结合。特别是在课程改革过程中,我利用每次上音乐课的机会制作出有利于音乐课的课件,来提高音乐课的质量。

关键词 电脑 音乐 媒体 教学

正 文

小学音乐课的教学内容非常丰富,包括歌曲、视唱、听音、欣赏、律动等。小学生的音乐修养包括掌握一定的音乐知识或技能,具有初步感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力,以及高尚的审美情趣和一定的审美能力。而现在利用多媒体辅助课堂教学更有利于实现音乐课中的三结合,即动静结合、声景结合、图文结合。特别是在课程改革过程中,我利用每次上音乐课的机会制作出有利于音乐课的课件,来提高音乐课的质量。下面就是我利用多媒体进行教学总结的一点收获:

一、抓住时机展示课件,提高课堂教学效果

利用现代教育技术媒体教学时,一定要将计算机摆在适当的位置。有的老师在制作课件时只是运用几张图片,缺少“动”,而且不能给予图片适当的展示时间,因此,无法为音乐课堂教学起到关键的辅助作用。反过来,如果长时间使用计算机媒体教学,没有给学生留下消化知识的时间和空间,那么也会适得其反,因此老师一定要充分发挥信息技术媒体的主导作用,抓住时机展示课件,提高学生兴趣,凝聚他们的课堂注意力。以二年级欣赏课音乐童话故事《龟兔赛跑》为例,先是语言导入,让学生产生悬念:乌龟和兔子谁最终取得胜利?然后欣赏《龟兔赛跑》第一遍,听时只是单独听曲子,而不加入动画效果,这样能把学生所有注意力吸引过来,专心听旋律,分辨出哪段音乐是表现乌龟的,哪段音乐是表现兔子的,这两种不同的音乐在速度、力度、音高上表现出哪些不同?并能回答出兔子失败的原因(骄傲自大)和乌龟取得胜利的原因(脚踏实地、坚持不懈)。如果在听第一遍时就放大屏幕的动画图像,会分散学生的注意力,使他们不能专心欣赏,不能更好的回答问题。在欣赏第二遍时就可以利用整体形象的动态画面信息的同步刺激,会获得更好的效果,也可利用这些形象信息来辅助课堂上的启发、提问、和讲解。

二、新旧教学方法相结合

二、新旧教学方法相结合

传统的音乐课堂主要是由教师在教学白板上出示挂图或剪切画,让学生充分发挥自己的想象力,转静为动,这就需要占用较长的课堂教学时间。依靠计算机媒体的辅助教学优势可以很好地解决这个难题。在音乐课堂教学中,现代教育技术媒体的主要作用是辅助课堂教学,提高教学质量,为现代课堂教学提供更多的动态信息,帮助教师打破传统音乐课堂的局限,同时也把教师从传统课堂中解放出来,将教学设计和实际教学过程完美结合。在音乐课堂教学过程中利用现代教育技术能更好地节约课堂时间,使得学生在课堂上的讨论时间更充分,利于学生更好地接受并消化当堂新知识。但是有的音乐教师课后发现,利用现代教育媒体之后反而不如之前的传统音乐课出彩,甚至课堂质量急剧下降,所以这就要求教师们在课堂上要合理运用教学媒体。使用计算机教学媒体是为了课堂辅助教学,但不能因此把传统课堂中优秀的方法也一并抹去,当下的教学模式应该得到适当的改变和创新,在传统音乐课堂教学的基础上取其精华,并结合新教学媒体技术,创新音乐课堂。以五年级管弦乐作品《晨景》为例,先利用原有教学方法进行课题导入,教师可以提问学生:“同学们,你们看过日出吗?”接下来就请个别学生进行日出描述,老师导入:“今天我们就来欣赏一首管弦乐作品《晨景》。然后老师提问:“你们说太阳升起来之前的景色是什么样的?”同学回答:“天空中只有繁星点点,周围一片黑暗。在这时教师应该马上打开课件让同学们边欣赏歌曲边观看动画大屏幕:太阳慢慢的从海平面升起来,闪着金光,大地渐渐变得光明,新的一天开始了。同学们完全被吸引住了。这样做既提高了学生的兴趣又能实现声景结合,产生了良好的教学效果。

三、及时注意学生的反馈

实践是检验真理的唯一标准。现代教育媒体辅助教学需要通过实际课堂运用与教学进行检验,并获得反馈信息来促使它逐步走向完善。同时将教学软件需要解决的许多问题分清主次就是集中精力先抓主要矛盾,但并不是说“次要矛盾”就可以放任不管。

课堂教学的主题是学生,最终受益者也是学生,所以应始终坚持以学生的课堂反馈情况来作为教学评价手段。值得注意的是,学生的课后反馈情况都十分自然地抓住主要问题:“现代教育媒体是否能帮助他们解决学习难点?例如我在教完三年级歌曲《樱花》后,请学生写反馈信息,许多学生写下了“很美丽”。 学生的反馈信息是我们检验多媒体教学的主要依据,听取有经验的老师的反馈,能从中汲取值得学习的部分来改进我们的教学。运用现代教育技术还能帮助原来对计算机教学存在怀疑的教师,在事实面前能逐渐摆脱“传统”教学思想的束缚。

四、利用课件创设音乐情景

不同的歌曲或乐曲所体现的意境和所要表达内涵各不相同。如果学生不能进入这种意境,那么对乐曲的理解便是粗浅的、表面的,必须达到身入、心入,才能深刻理解乐曲的内涵。电教手段可以营造出某种意境,带领学生走入乐曲的背景世界,去领略、感知。又补充了许多他们在实际生活中见不到的此种现象,聆去领略、感知。又补充了许多他们在实际生活中见不到的此种现象,聆听的绘声绘色,情趣盎然。例如三年级歌曲《草原上》,因为学生没有亲临大草原,所以在制作这节课的课件时,最开始教师可以采用带有草原风光的视频,并结合适合草原的背景音乐,学生们就可以在视觉和听觉相结合的过程中了解草原,体会草原的风光。在教唱《草原上》时,可以让学生做出骑马的动作,跟随音乐进行律动,仿佛自己就驰骋在广阔的大草原上,充分体会了草原儿女的情怀。 可见,现代教育技术做到了传统的教学手段所不能达到的效果,它能营造出不同的意境,帮助学生更加深入地理解了乐曲情感。

五、利用课件烘托情感

音乐教材中的歌曲或乐曲,无一不是上好的选材,曲词兼优,爱憎分明。每一部作品都是作者情感的流露,每一部作品都是时代精神的传承,每一部作品都是学生学习的精髓,学生要通过演唱和聆听后来表达这种情感,就必须在理解的基础上与歌、乐曲产生共鸣,没有这种共鸣,是听不出来也唱不出来的。

现代教育技术手段的应用,在帮助学生理解的基础上,同样还可以烘托出音乐作品想要表达的情感。例如讲《歌唱二小放牛郎》这一首欣赏歌曲时,这是一首发生在抗日时期的英雄歌曲。我截取了电影《歌唱二小放牛郎》片段,上课时播放。学生被王二小的英雄气概深深打动,当看到年仅13岁的王二小为了保护群众和老乡被鬼子刺死时,同学们都紧锁眉头,有的甚至还流下了眼泪。他们说:“王二小太勇敢了太伟大了,他的故事太感人了”“如果没有他们就没有我们今天的幸福生活,我们的幸福,真是来的太不容易了”,“敌人真可恨”…学生被感染了,在音乐声中,他们被这种情感包围,都自觉的跟着演唱,多么投入,饱含着对王二小的敬佩,对敌人的憎恨。一段视频,一首音乐,就能胜过教师的千言万语,学生不但深刻理解了那段离他们非常遥远的历史,而且还用自己的歌声表达出了对烈士的崇敬和缅怀。

现代教育媒体在音乐课堂中的运用,可以把原本抽象的知识具象化,可以不受时间和空间的局限穿越古今,使学生如临其境,极大地唤起了学生学习音乐的兴趣,在科学的氛围里,自由探索,主动发展。

参考文献

1、《以电教媒体为载体,不断充实音乐课》 《上海教育》2005.16

2、《音乐课在信息技术的世界遨游》 《上海教育》2006.16

3、《音乐课呼唤电教》 吴刚 著 《现代教育技术》2005.4