毕业论文代写：基于CiteSpace的远程教育研究热点及趋势分析

摘要：远程教育是教育信息化中的重要层面，对建设终身学习型社会具有重要意义。为探究目前国内远程教育的研究热点与发展趋势，以CNKI数据库收录的CSSCI期刊论文为研究对象，对远程教育研究的发文量和高被引文献进行分析，并利用CiteSpace软件绘制了国内远程教育研究的关键词共现图谱，以直观的方式呈现出我国远程教育的研究热点，通过对图谱进行解读分析，归纳总结出国内远程教育的研究趋势，为其他研究者提供一些参考和帮助。

关键词：远程教育；研究热点；趋势分析；Citespace；

随着教育信息化发展进程的不断推进，计算机技术在教育中得到了更加深入的应用，远程教育作为一种新型教学模式得到了迅速地发展。远程教育突破了传统教育对学习者在时间和空间上的限制，将学习资源传播到更广泛的区域，推动了偏远落后地区教育的发展，为缩小数字鸿沟，实现教育公平提供了可能性。同时，远程教育也是建设学习型社会，实现终身教育的重要力量。近年来，远程教育的发展取得了很多突破性成果，但是也面临着一些瓶颈与挑战。本文使用CiteSpace文献可视化分析软件，对CSSCI期刊中刊载的远程教育研究相关文献进行分析，完整、客观地解读我国远程教育研究发展过程中的研究热点，并归纳总结出其发展趋势，从整体上把握远程教育的发展情况，进而提出有关远程教育面临的挑战，以期为后续的研究提供借鉴。

一、研究方案

（一）数据来源

本文的研究目的在于通过绘制国内远程教育相关研究的科学知识图谱，可视化分析其研究热点与趋势，因此需要精确地把握国内该领域的相关研究文献。为保证分析的文献具有一定的学术价值和代表性，本研究以CNKI中的期刊库作为数据源，检索时选择“高级检索”类型，在“篇名”一栏输入“远程教育”作为检索关键词，匹配方式为“精确”，同时将期刊来源类别设置为“CSSCI”，检索时间为2017年6月5日，共检索到1676条记录。由于检索结果中包含一些会议通知、征稿启事、目录等与研究内容无关的记录，因此对检索到的结果进行人工筛选，删除无关的记录，最后得到有效文献记录1427篇。由于CNKI检索结果与CiteSpace软件存在格式和字符兼容方面的问题，不能直接用于数据分析，于是利用CiteSpace对基础数据源进行预处理，最终的预处理结果文本文件作为本文的分析数据，以供CiteSpace进行进一步处理分析。

（二）研究方法及工具

文献计量法是一种定量分析的研究方法，它将数学与统计学的方法结合起来，对研究文献的各个外部特征进行量化分析，进而描述、评估以及预测该科学领域的发展情况与研究趋势，这种研究方法最主要的特点是它的输出是经过量化的信息内容[1]。CiteSpace软件是由美国的陈超美博士和他的团队一起研发的一款信息可视化分析软件，该软件是一种专门用于对学术文献进行可视化分析的工具，可用于对动态、多元或者分时的复杂关系网络进行研究分析[2]。CiteSpace软件的开发，主要是用来探索和剖析学科内的研究热点，并且分析研究内容随着时间的变化而产生的变化趋势，然后根据变化的规律，揭示文献数据中隐含的研究热点以及各研究主题之间深层次的关系；同时，该软件还可以从文献数据的多个特征中分析出作者、机构、关键词之间的变化和关联关系，从而把握研究领域的整体发展情况[3]。本文采用文献计量法对从CNKI数据库导出的1998—2017年CSSCI期刊刊载的远程教育研究相关文献数据进行统计分析，主要包括发文量的变化趋势、高被引文献情况；然后在定量分析基础上，采用CiteSpace可视化分析软件对远程教育研究的内容进行定性分析，进而总结归纳远程教育研究的热点和发展趋势。

三、远程教育研究的发文量分析

某一领域论文产出数量的变化在一定程度上反映了该领域的科研发展情况，为了分析远程教育研究的文献产出情况，本研究统计了1998—2017年CSSCI期刊中发表的远程教育相关文献数量，并绘制了年度发文量变化趋势图，如图1所示。

图1发文量变化趋势图

由图1可以看出，1998—2017年期间，CSSCI期刊中刊载的远程教育研究领域的文献大体上呈现先增加后减少的趋势。具体来看，1998—2006年期间，年度发文量迅速增加，由4篇增长为159篇，尤其是2005—2006年，发文量增长了一倍。1999年，教育部正式实施远程教育工程, 为远程教育领域的研究与发展注入了活力，推动了该领域的快速发展，并取得了大批突破性研究成果。2006—2008年期间，发文量较为稳定，均保持在150篇左右。2010—2017年期间，发文量呈逐年下降趋势，这说明随着教育大数据与学习分析逐渐成为教育信息化的研究热点，远程教育也面临着新的挑战，如何提高远程教育质量是目前急需解决的一大难题，这也值得研究者们进行深入地探索。

四、远程教育研究的高被引文献分析

文献被引次数在一定程度上反映了该文献在研究领域中的地位，被引次数越高说明该文献对研究领域的影响力越大。研究高被引文献对把握所研究领域的核心内容有着重要的意义。本研究根据被引频次对发表在CSSCI期刊中的远程教育相关文献进行排序，列出了被引次数排名前15位的期刊文献，如表1所示。

表1高被引文献

序号     文献标题     作者      被引次数     年份      发表期刊

1    论远程教育中的学生学习支助服务（上）     丁兴富  165 2002       中国电化教育

2    中国农村远程教育发展中急需解决的几个问题    张筱兰；郭绍青       82   2005      中国电化教育

3    多媒体远程教育技术的发展现状及问题初探刘洁      80   2000       电化教育研究

4    远程教育质量保证的系统观与评估方法  陈祎；陈丽；

殷丙山 75   2002      中国电化教育

5    MOOCs与远程教育运行机制的比较姚媛；韩锡斌；刘英群；程建钢      69   2013      远程教育杂志

6    “互联网+”时代中国远程教育的机遇与挑战   陈丽；林世员；郑勤华      68   2016      现代远程教育研究

7    关于学生个性因素与远程教育相关性的探讨王陆；方平；

刘维民 66   2001      电化教育研究

8    继续教育应是一种全民化教育——论继续教育与成人教育、职业教育、远程教育的关系  张伟远  65   2007中国远程教育

9    农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式研究      陈庆贵       60   2006      电化教育研究

10  提高农村中小学远程教育工程设施教学应用绩效的对策研究王继新；杨九民；贾成净；吴丽娟       60 2005 中国电化教育

11  数据挖掘在远程教育个性化服务中的应用     丁琳；吴长永    60       2002      电化教育研究

12  基于建构主义学习理论基础上的现代远程教育    李静；赵伟 59       2003      电化教育研究

13  远程教育学习支持服务体系构建探索      顾静相；方慕真       58       2007      中国电化教育

14  MOOC:颠覆与创新？——第4次“中国远程教育青年学者论坛”综述      郝丹      57   2013      中国远程教育

15  基于云计算的现代远程教育展望       冯坚      54   2009      中国电化教育

由表1可以看出，高被引文献的研究主题主要包括对远程教育发展过程中遇到问题的探讨、农村远程教育发展、远程教育服务质量、远程教育中的学习支持服务等方面。从高被引文献的时间分布来看，分布于早期阶段的高被引文献大多是对远程教育基本理论以及发展初期遇到问题的探讨，李静等人的“基于建构主义学习理论基础上的现代远程教育[4]”对现代远程教育的理论基础以及教师的适应问题进行了初步探索。农村远程教育的发展是远程教育研究中的重点，因此张筱兰等人在2005年发表的“中国农村远程教育发展中急需解决的几个问题[5]”一文为其他研究者提供了研究参考依据，对农村远程教育的研究具有重要的影响。关于远程教育质量的保证问题也是远程教育研究中的一大重点，许多学者就如何保证远程教育的质量进行了探索，并提出了一些解决方案。学习支持服务就是提高远程教育质量的重要研究内容，坚持以为学习者为中心，在远程教育中为学习者提供个性化的支持服务，提高学习效果。综合来看，高被引文献的研究主题均是远程教育研究中具有重要研究意义的主题，同时这些高被引文献对远程教育的研究发展打下了坚实的基础，为其他研究者提供了研究的指导与帮助。

五、远程教育研究的热点分析

关键词是对论文主题和研究内容的高度凝练。分析在一定时期内某一学科领域内大量研究文献的关键词，有助于了解该研究领域内研究热点。通过对高频关键词进行统计分析，可以分析该学科研究内容随时间变化的情况。将CNKI导出的远程教育相关文献数据进行处理，使用CiteSpace中的“Keyword”关键词共现分析功能，绘制出关键词共现图谱，关键词名称显示的阈值设置为14（即只显示共现频次大于14次的关键词的标签），去除“远程教育”、“现代远程教育”这两个基本关键词，经过手工调整优化过的图谱如图3所示。

图2关键词共现图谱

每个关键词在图谱中均以圆环节点的形式呈现出来，节点越大，说明关键词贡献频次越高。圆环的颜色有内向外的变化代表时间的变化，时间越早颜色越偏向于冷色调，暖色调则代表是近期出现的。节点外围如果具有紫色圆环，则意味着这个关键词的中心度大于0.1。由图2可以看出，“学习过程”、“远程学习”、“远程教学”、“信息技术”、“中央电大”、“学习支持服务”、“农村中小学”等节点圆环较大，且具有紫色圆环，这说明这些关键词贡献频次较高并且以它们为中心开展的研究较多。为了更加详细地分析远程教育研究的热点分布情况，本研究绘制了高频关键词和中心性统计表，如表2所示。

表2高频关键词和中心性统计表

频次     中心性  年份      关键词  频次      中心性  年份      关键词

53  0.16       2001      学习过程     17   0     2007      农村中小学现代远程教育

48  0.16       2001      远程学习     17   0.01       2005      可持续发展

43  0.2  2001      远程教学     17   0.01       2002      英国开放大学

41  0.21       2001      信息技术     16   0     2008      教育论坛

38  0.12       2001      中央电大     16   0     2001      辅导教师

29  0.06       2002      网络远程教育    15   0.03       2001      传统教育

29  0.05       2001      广播电视大学    15   0.04       2001      教学媒体

29  0.08       2001      终身教育     15   0.05       2001      网络教育

26  0.02       2001      网络教育学院    15   0     2008      远程教育机构

26  0.11       2006      电大系统     15   0.03       2005      农村中小学

25  0.01       2005      质量保证     14   0.02       2012      远程教育教师

24  0.1  2005      学习支持服务    14   0.26       2002      校外学习中心

21  0     2007      开放大学     14   0.02       2005      远程教育研究

21  0.02       2003      上海电视大学    14   0.03       2010      开放远程教育

19  0.06       2001      教学模式     14   0.26       2002      校外学习中心

18  0.01       2003      自主学习     14   0.02       2012      远程教育教师

18  0.02       2005      农村中小学现代远程教育工程    14   0.02       2005      远程教育研究

17  0     2007      远程学习者

结合图2和表2，进行综合分析可以发现，远程教育的研究热点大致可以分为以下几个：

一、围绕远程教育机构开展的研究。表2中出现了“中央电大”、“广播电视大学”、“网络教育学院”、“电大系统”、“开放大学”、“上海电视大学”、“英国开放大学”、“远程教育机构”等关键词，电大和开放大学均是开展远程教育课程的机构，是远程教育的实施者。查阅相关资料可以发现，在2012年，国家开放大学正式成立，它的前身是中央电大；上海电视大学改名为上海开放大学，这不仅仅是简单的广播电视大学的简单更名或换牌，而是为了适应国家发展需要和技术发展趋势，推动现代远程开放教育进一步发展。

二、围绕网络远程教育开展的研究。目前国内的远程教育多数是指以网络为载体进行的远程教育，在网络配置，硬件支持，教师辅导等资源方面与国外的远程教育还存在着一定的差距，这也是我国远程教育想要进一步发展必须解决的问题。

三、围绕农村中小学远程教育开展的研究。在表2中可以看到“农村中小学现代远程教育工程”、“农村中小学现代远程教育”、“农村中小学”等关键词，远程教育研究的目的之一就是解决教育资源分布不均问题，缩小地区之间的教育差距，促进教育公平。2003年起，我国开展“农村中小学现代远程教育工程”建设项目，大力发展农村地区的中小学远程教育，该工程对于改善我国西部贫困地区的中小学教育起到了重大的作用，影响深远。因此，有关农村中小学远程教育的研究一直是远程教育研究中的热点问题，具有极大的现实意义。

六、远程教育研究的趋势分析

突现词指在某段时间内出现较多或使用频率较高的词，根据突现词的词频变化可以判断某研究领域的前沿与发展趋势[6]。在Citespace中，对关键词进行共现分析的同时可以得到关键词的突现频次历史曲线，共得到18个突现词，如图3所示。

图3关键词的突现频次历史曲线图

由图3可以看出，突现词在不同时期呈现出不同的发展趋势，在远程教育研究的早期阶段（1998—2002年），“远程教学”和“学习过程”的相关研究是对远程教育的初步探索。随后，在2002—2007年期间，“网络远程教育”逐渐成为研究的前沿，将计算机网络技术更加深入的应用于远程教育中去，实现两者的整合，建设远程网络教育平台。在2007—2010年期间，在国家的大力推动下，农村远程教育成为研究的趋势，并且成立了开放大学，为实现现代远程教育提供了正式的机构。2010—2017年期间，MOOC作为远程教育领域中的一种新兴学习模式，受到国内外学者的广泛关注，同时MOOC的发展也促进了我国远程教育的深入改革，在线教育逐渐成为未来教育发展的一大趋势。

七、结论

综合以上的分析，可以发现远程教育研究的研究热点主要是对远程教育机构、网络远程教育、农村远程教育以及远程教育资源方面的研究，目前的发展趋势是逐渐将远程教育向在线教育进行转型，优化研究方法，不断提高教育质量，为实现终身教育，建设终身学习型社会提供支持与保障。“互联网+”时代的到来，使得远程教育的发展也增加了更多的可能性，通过各个机构的合作共享，整合各种可用的网络教学资源，实现资源利用的最大化。中国远程教育要基于互联网模式下知识权威的解构，以及联通主义学习理论所倡导的学习情境，让学习者充分参与教和学的过程[7]。在线教育逐渐成为未来教育的主流，对在线学习平台的建设与管理问题也是研究的重点，应当建立在线学习的质量保证体系以及评价机制。在未来的发展中，远程教育研究仍然面临着一些问题与挑战，国内的研究者应主动学习国外的经验，结合我国远程教育发展的实际情况，合理分配资源设计课程，进一步提高远程教育的质量。

参考文献

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[3]肖明,邱小花, 黄界,等. 知识图谱工具比较研究[J].图书馆杂志, 2013(03):61-69.

[4]李静,赵伟. 基于建构主义学习理论基础上的现代远程教育[J].电化教育研究, 2003(05):37-40.

[5]张筱兰,郭绍青. 中国农村远程教育发展中急需解决的几个问题[J].中国电化教育, 2005(05):39-43.

[6]王娟,陈世超, 王林丽,等. 基于CiteSpace的教育大数据研究热点与趋势分析[J].现代教育技术, 2016(02):5-13.

[7]陈丽,林世员, 郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].现代远程教育研究, 2016(01):3-10.