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职称论文发表:职业高中教学管理初探

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职业高中教育是我国教育系统的重要组成部分,但由于职高学校的生源主要是初中毕业或社会青年,知识层次和社会背景不同,大部分学生自我约束力差,无心学习,职高教育的特殊性,使职高教学工作成为教育系统关注的重点和难点。本文从目前职业高中教学现状出发,分析了出现这些教学状况的原因,并提出了针对性的建议和意见,旨在让更多的群主关注职高教育。

【关键词】职业高中;教学管理;研究

0.引言

近年来,我国生产型企业严重缺乏一线技术型人才,而职业高中又是一线技术型人才的培养基地,因此注重职业高中的教学管理工作关系到国家生产型企业的未来和发展。但由于我国职业高中学校师资力量薄弱、教学理念陈旧、人员配备不足等情况,使职业高中教学质量明显下降,在人们心中的形象也大不如从前。因此,我们必须认识到职业高中教学管理的现状,并采取一些切实可行的措施解决问题。

1.目前我国职业高中教学管理现状

1.1 教学理念陈旧

自建国以来,我国职高教育出现了两个完全不同的阶段。第一,在计划经济体制下,职业教育培养的主要是国家干部型技术人才,社会对职高教育认同感非常高。所有职业高中按照统一的教学“大纲”安排课程,不得有任何偏离教学计划的情况出现。在计划经济时代,职业教育工作千篇一律,没有任何新意,体制内也不需要张扬个性和创新型教学模式。第二,在经济体制下,职业高中所培养的学生主要是面对市场,计划经济体制下沿袭的教学“大纲”,已不能够适应现代化社会对人才的需求。然而很多职高学校仍然走不出传统的教学管理模式,教学工作千篇一律,缺乏创新观念,没有明确的教学目标,教学理念陈旧,对现代化教学理念不理解,这些都不利于培养出适应社会发展的现代化人才。

1.2 师资力量薄弱

师资力量是衡量一个学校的重要标准之一。就目前国内大多数职业高中教师队伍来说,以老教师为主,很长时间没有年轻教师加入,这是导致职高教学管理模式老化、陈旧,不能与时俱进的主要原因。有很多老教师从事教育工作一辈子,但从未对教学工作总结,也没在任何杂志发表过有价值的学术文章。如果说年轻教师能够带来创新型的教育模式,那么老教师受到计划经济体制时代教学模式的影响,这种“关门教书”、“封闭管理”状态,不仅不利于学校的发展,也不利于学生能力的提高。

1.3 教学内容繁杂

在市场经济体制下,一些职业院校的办理宗旨发生了改变,以满足市场和社会需要为主体,“社会需要什么就办什么”,因此一些专业课程的开设是以市场需求为导向的,教育部门也放宽了对职高教学工作的管理。这就是普通高中与职业高中的区别,前者有明确的教学大纲和教学任务,而后者教育部门则给予了各大院校扩大办学和教学管理的自主权。通常一个职业高中,会开设十几个专业,只要是社会和学生有需求,那么校方就会考虑开设此门课程。上文介绍过职高教育的教师普遍为老教师,对校方增设的新专业熟悉度不高,仅凭书本知识和教学经验授课,这就导致教学与实际应用脱节,降低学生的学习兴趣,阻碍了职高教育的发展。

1.4 人员配备不足

近年来,职高学校加大了扩招力度,大批新生入校无疑增加了学校管理的难度。按照国家规定,职业高中师资力量配比标准是1:16,经过调查显示,一些职业学校的师资力量配比已经达到1:30,严重的学校师资配比达到1:50,远远超出了国家的规定。究其原因,一是受到教师编制的影响,必须通过每年的考试才有可能进入教育系统;二是缩减学校外聘教师的数量,减少学校的支出成本。外聘教师的工资和福利,是由学校招生、办学所取得的收入支付给他们,因此学校为了在用人上面,能省就省,能不请老师就不请老师。在很多职业高中学校出现一个教师带几门课程,一周的教学课时达到28节以上,甚至出现从外校招聘兼职老师顶岗,师资力量严重缺乏,更谈不上配备专门的教学管理人员了。由此可见,目前我国职业高中学校在教学管理方面具有严重问题,这也成为职高教学质量下滑的重要原因之一。

2.原因分析

2.1 教育制度不建全

教育是国家发展的重中之重,职业高中作为国家教育系统的重要组成部分,必须要引起重视。历年来,职高学校扩招力量加强,学校能招多少人就安排多少,生源和办学效益成为职业高中关注的重点,从而忽视了教学本身的质量。一些职高学校,在教育制度不健全的情况下,以打擦边球的态度从事教学活动,对上级提出的要求应付完成,对上级检查做形式主义,能蒙就蒙,使学生在职高学校很难学到真正切实有用的知识和技能,这些都是社会对职业高中教育不认同,或认同度较低的原因。在社会和家长的质疑下,不多学生家长选择让孩子读普通高中,只有满足不了普通高中录取条件,才会无奈选择职业高中,这也是职业高中生源相对较差的原因所在。

2.2 教师责任心不强

责任心是成就一件事最主要的因素之一。职业高中具有特殊性,它所培养的是国家一线技术型人才,要求学生不仅要有较强的理论知识,而且要掌握实际可行的技术。由于职业高中学生所面临的就业压力,学校在办学时所开始的专业,以“社会需要什么就办什么”为标准。但实际上很多职高学校的老师对当前社会所需要的专业和技术不了解、不熟悉,又缺乏积极学习的态度,一些老师认为教学质量的好坏,并不影响自己的工资水平,久而久之,导致整个职业高中的教学质量明显下降,其主要原因是教师的责任心不强,没有把自己的教学质量与学生日后的发展联系到一起。

2.3 职高生素质不高

职高学生生源复杂,多数源于初中毕业生或社会人员。其中初中毕业生多数是满足不了普通高中的录取条件,被家长逼着到职业高中混个毕业证,并非是真正的为了汲取学习的养分而来。社会人员背景复杂,也为职业高中的教学管理工作增加了难度。总体来说,这些学生相对于普通高中的学生自我约束能力较差、无心向学、忽视学校管理、追求物质享受,不能够真正的认识到就业形式的严峻,也不能够真正认识到自身的问题,整体学生素质不高。

2.4 学校管理欠规范

俗话说“没有规矩,不成方圆”,教学管理工作更应该明确规范管理的重要性。对教师来说,是学生效仿和学习的对象,必须要以身作则;对学生来说,严格而又科学的规章制度,不仅能够发挥学生的主观能动性,而且又有利于学校的综合管理。学生是还未雕琢的玉佩,需要一些规范来约束他们的行为,这对它们的成长是有利无害的。管理是一门学问,如何有的放矢的做到科学管理是每一位职高学校管理人员应该思考的问题。

3.对加强职业高中教学管理的建议

3.1 从观念上重视职高教学管理

首先,职业高中学校的管理者应该明白教学管理的重要性。我国自加入世界贸易组织(WTO)后,与世界接轨,使中国成为“世界代加工厂”,在厂矿发展过程中需要大量的技术性人才,而职高教育的目的正是培养出一批为社会所需要的技术性人才。由于职高教育不等于其他教育,在教学管理上不仅要重视学生德智体的发展,而且要让学生学习到专业的理论知识,最重要的是将书本知识应用到实际工作中去。

其次,职高学校应该树立“教学质量竞争”的意识。切实的将学校管理工作的重点放在提升教学质量上面,不断引进创新型教育模式,激发学生的学习兴趣,培养学生过硬的技术水平以满足企业发展的需要。虽然教育部门放宽了对职业教育的管理政策,职业院校针对所开设的专业也应该制定自我教学考核标准。

3.2 以立足职高学生为根本

职高学生生源差,背景相对复杂,因此必须要针对职高学生的特点,有的放矢的开展教学管理工作。第一,从德育方面加强学生的管理。俗话说“十年树木百年树人”,先做人再做事,一个人的品行是一个人的名片。学校加强德育建设必须贯穿整个教学管理的始终,营造出一个良好的教学氛围。第二,从专业知识方面加强学生管理。学生的根本任务是学习,书本应该是学生的朋友,从中汲取养分和所需要的专业知识,这将成为日后工作竞争力所在。第三,良好的实践活动能够激发学生学习的兴趣。职业教育不等同于其他教育,培养学生动手动脑的习惯也应该成为教学的重点,让学生自己发现问题、解决问题,培养学生独立思考的能力。

3.3 激发学生学习兴趣

学生的学习兴趣是可以被激发出来的,教学活动的本质并不是让学生被动的汲取知识,而是让学生学会主动学习。只要学生的学习兴趣和主观能动性调动起来,那么我们的教学管理工作就成功了一半。当然,调动学生学习兴趣的主要由每班的班主任负责,通过对学生的日常观察,了解学生的家庭背景和生活环境,掌握学生最近的思想动态,这些都是教学管理的一部分,如果做的好则可以极大地激发学生的学习兴趣。

在实际教学中,激发学生的学习兴趣有很多种方法,一是可以通过沟通的方式了解学生感兴趣的事情,二是提升学生的自信,三是帮助学生树立合理可行性的目标,四是让学生明白就业形式的严峻,五通过每次一小步的进步激发学生的学习兴趣,这种循循善诱的方法能够让学生引到学生的道路上来。具有学习的兴趣,掌握学习的方法,只要后期坚持和加以练习,相信职业高中的学生在毕业后也有自己的一份天地。

3.4 强化实践教学

在计划经济时代,职业高中学生都是初中毕业生中最优秀的一部分,时过境迁,如今的职高生与过去完全不同。很大学生选择职高教育是无耐,是在不满足普通高中录取的条件选择职高教育。如今的职高生基础差,好玩好动,这是他们的劣势,但基础差并不等于他们脑袋笨,他们好动反而说明他们是一批勤动手的学生。基于职高生的这些特点,应该充分的发挥他们的主观能动性,鼓励他们多动脑多动手,多参与社会实践活动,遇到问题先思考,培养学生较强的创造力以及善于解决问题的能力。

职业高中学校管理模式应该突出职业教育特色,以服务为宗旨,强调就业的重要性。目前很多的职业高中学校已经形成了校企合作,根据学生所学的专业,推荐就业,但必须明白企业需要的是具有真才实学的技术性人才,所以学校加强实践教学应该成为教学管理的重点。学生只有将真正的技能学到手,在社会和企业才有真正的立足之地,成功总是给予那些有准备的人。

3.5 大力推行学分制

众所周知,大学教育实行的是学分制,每一位学生只有拿到学校规定的学分才给予毕业,否则没有毕业证。总体来说,学分制在大学教学实践中已取得明显效果,在职业高中推行学分制教育改革仍在艰难的摸索之中,有些学校即使实行了学分制,既不完善,也不到位。而且对于职业高中是否实行学分制,社会上各行各业持不同的看法,可谓是仁者见仁,智者见智。但由于职业高中没有统一的大纲,所以根据职业高中学生的情况,构建合适的学分体系是有必要的。推行学分制以后,对学生日常学习具有督促作用,让学生有一定的学习压力,如果不修满学分,那么就拿不到毕业证。另外,这种学分制的改革还可以解决学生“被动学习”的状况,在空余时间可以钻研自己喜欢的课程,为实现自己以后的理想作铺垫。由此可见,大力推行“学分制”教学改革,是适应时代发展的要求,也是职业高中提升教学质量最直接的方法。

3.6 加强师资力量建设

教师是教学的主体,师资力量直接影响教学质量,因此建设一支具有高素质、高技能、责任心强的教师队伍是提升教学质量的根本。在我国目前职业高中教学管理现状中,笔者提到国内大多数职业高中学校师资力量严重缺乏,出现师资配比1:30的现状非常明显,有的老师一周要上28节课以上,除此以外由于没有年轻教师的进入,大多数职业高中的教师年龄较大,教学理念相对陈旧,不新时代的技术不熟悉,有的老师认为教学质量的好与坏不会影响自己的工资,所以出现部分教师不负责任,误人子弟。教师承载着“成就教师教书育人大业”的责任,建设一支有责任心、高水平、具有职业道德的教师队伍,是国家教育部门一直在强调的事情。每一位教师都应该明白自身的职责,爱岗敬业,为培养国家新一代的技术型人才多出一份力。

 4. 结束语

综上所述,职业高中从教学内容和招生生源上来看,具有其特殊性,针对职业高中学生的特点,必须有的放矢的实施教学管理。本文阐述了我国职业高中教育管理中出现的问题,并对其原因进行分析,对职业高中教学管理提出了从观念上重视职高教学管理、以立足职高学生为根本、激发学生学习兴趣、强化实践教学、强化实践教学五点建议。

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