职称期刊论文发表——浅谈小学数学口算能力的培养

口算能力是整个小学计算能力的一块重要的基石，它在数学计算和数学应用中发挥着极其重要的作用。为了培养小学生的数学口算能力，提出了教学情境的创设和良好思维品质的培养的观点。

关键词：小学数学；教学；口算能力；培养

口算教学看似容易，实则在教学过程中却很难把握。口算能力不是一两堂课就能够形成的，这都是需要我们本着“以学生为本 ”的课程 理念，不断探索、不断思考、不断积累，努力创新教法才能够等到另人满意的结果。那么在实际教学过程中，如何才能够有效的提高学生的口算能力，如何才能够上出高效率的口算课堂呢？笔者就多年教学经验谈谈自己的一些粗浅的看法，以作交流。

1 调动起学生对口算的兴趣

兴趣是最好的老师，对小学生这一缺乏耐心、贪玩的群体来说，如果刻板地要求他们学习某种技能，不仅很难收到良好的教学效果，相反地，还会引起部分学生的反感。因此，教师在培养学生口算能力的过程中，一定要把激发学生的兴趣放在首位。首先，可以从摆脱刻板的教学方式做起。例如，可以在完成本堂课的教学任务后，让学生根据教科书中设定的情境，进行对话，并且要求学生在对话的过程中，口算所有涉及的计算题目。一方面，可以丰富课堂教学内容，改变刻板的教学方式，让学生能够在快乐中学习。另一方面，同时也是最为重要的方面，就是能够对学生的口算能力提升起到良好的促进作用。其次，培养学生兴趣的方式也可以趋于多样化，除了根据案例进行角色扮演之外，也可以在班内组织小规模的口算竞赛。小学生正处于一个好胜心比较强的年龄阶段，普遍对比赛之类的活动比较感兴趣。教师可以利用好这一特点，通过在班级内定期组织口算竞赛之类的活动，并对优胜者进行适当的奖励，激发学生练习口算的热情。但是，在这个过程中，难免会有一些好胜心比较强的学生采取一些小手段，教师一定要善于观察，及时调整，做到既能调动学生提高自身口算能力的热情，又能保持班级内良好的竞争氛围，避免恶意竞争情况的出现。

2 学生良好思维品质的培养

学生口算能力的提高，还必须具备相应的思维品质。所以，进行口算训练时，教师还要刻意地培养学生的细心、耐心、静心，能够果断处理问题。当遇到稍有难度的口算题时，还要仔细观察，结合一定的技巧，通过改变数字的位置等来创设条件，化繁为简，当口算题中含有太多的数字时，还要有耐心、有步骤地逐步计算，直到获取正确的结果为止。当需要在较短时间内快速完成较多数量的口算题时，还要求学生集中注意力，不慌不乱、有序地加以计算，如果发现比较简单的口算题，不能草率行事，不能粗心大意。这些良好的思维品质可以有效地提高口算能力，也有助于其他各种能力的形成。要想提高学生的口算能力，还要靠长时期的训练来强化。可以在课堂的结尾或开始加强口算练习，也可以穿插在一堂课的中间进行，但训练时间不宜太长。口算练习不仅复习了旧的知识，还为新课的讲解做了充分的准备。

3 增强口算意识，养成良好的口算习惯

养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。结合我个人的教学实践，我认为教师要帮助学生养成以下良好计算习，应该做到“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有个别学生没有良好学习习惯，拿到计算题后，没有看清数字，没有弄清运算顺序，就盲目的算起来，例如：在计算6+4÷2这样一道简单的计算题时，由于个别学生马虎，结果算成了5。如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道题的运算顺序是先算除法再算加法，正确结果应该是8。又如在44×1.5+11÷0.5×997，44×1.5可以这样想：1个44再加上半个44是3个22，而11÷0.5，已知11是含有22个0.5，因此11÷0.5×997=22×997，所以原式22×3+22×997=22×（3+997）=22×1000=22000，这样很快就算出来了，从而提高了口算的思维能力。

4 布置适量课外练习，保证口算的训练量

虽然口算能力培养的主渠道是课堂练习，但限于课时，还难以达到熟练所要求的练习次数。所以布置适量的口算题，作为辅助性的家庭口算练习也是必不可少的。布置家庭口算作业应注意以下几点：首先，口算练习题目的数量要合适，以每天布置50-100道为宜，不增加学生的疲劳和负担。其次由家长统计正确率，供教师作课内和课外口算练习的比较和参考。另外，课内和课外的练习要相互配合，统筹安排。当学生刚开始接触口算时，口算练习不宜多，口算速度要放慢，以确保口算的准确度，以及口算思考过程的清晰度。可多采用一些口算口答的形式，多让学生讲讲口算思考的过程，务必使每个学生意识到算什么，怎么算以及为什么这么算。只有让学生有了对口算方法清晰的联想，才能为形成口算能力打下基础。

总之，只有通过长期不懈的努力、持之以恒的训练，才能逐步培养学生良好的口算习惯，从而提高学生的口算能力。借助口算能力的训练，使学生的记忆能力、思维能力，科学的观察和分析能力得到发展，所以口算不是单纯的口算，是一项综合能力的训练，在新的一轮的课程改革中，我们在重视培养学生的创新能力和自我探究的学习能力的同时，不要忽视了对学生计算能力的培养，特别是口算能力的训练。

参考文献：

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